Солақайлар және басқалар

Солақай бала – бұл тақырып соңғы уақытта ғылыми жарияланымдарда және ата-аналарға арналған әдебиетте өте танымал. Әдетте, мұндай балаларды жарияланым авторлары біздің тәрбиелеу және оқыту жүйеміздің құрбандары ретінде сипаттайды. Солақайларға арнайы мектептер ашу жөнінде де әрекеттер жасалған. Бірақ олар әлі үлкен практикалық нәтижелер бермеді. Сонымен қатар, солақайлықтың баланың кәдімгі мектепте сәтсіздікке ұшырауына себеп болатынына қатысты дәлелді статистика да әлі жарияланған жоқ. Солақайлар арасында да жетістікке жеткен оқушылар бар, ал дәстүрлі моторлық бағдарлануы бар балалар арасында сәтсіздікке ұшырағандар көп.

Солақайлықты анықтау

Солақайлықты, айқын немесе жасырулы, анықтауға арналған арнайы тесттер бар. Олардың бірі, әсіресе, мектепке дейінгі балалардың ата-аналары үшін пайдалы болуы мүмкін.

Балаға қандай қолмен жұмыс істейтінін анықтайтыныңызды алдын ала айтпаңыз. Тек бірнеше тапсырма беріп, оларды жақсы орындауға тырысу керектігін айтыңыз. Барлық қажетті заттарды (қағаз, қарындаш, қайшы және т. б.) ортасына қойып, сол және оң қолдарына бірдей қашықтықта орналастырыңыз.

Бірінші тапсырма – қағазға қалаған нәрсені немесе біле алған нәрсені сурет салу. Баланы тапсырманы аяқтағаннан кейін дәл сол нәрсені екінші қолымен салуға шақырыңыз. Егер ол екінші қолмен жасай алмайтынын айтса, оны қолдап, мақтаңыз. Қандай қолмен жұмыс істегенін ғана емес, суреттің сапасын да ескеру қажет.

Екінші тапсырма – кішкентай қорапшаны ашу, мысалы, сіріңке қорабын. Бірнеше қорапты ұсыныңыз да, бірінде сіріңке табуды сұраңыз. Қолға алатын, ашатын, сіріңкені алатын белсенді қол жетекші деп саналады.

Үшінші тапсырма – сіріңке арқылы құдық жасау.

Төртінші тапсырма – алдына шағын мяч (мысалы, теннис мячы) қойып, бірнеше рет белгіленген мақсатқа лақтыруды сұраңыз. Қолмен мячты лақтырған қол жетекші деп саналады.

Бесінші тапсырма – суреттің шетіне қарай қию (мысалы, ашық хаттан). Баланың қайшымен жұмыс істейтін қолы жетекші болып саналады. Бірақ кейде ол тек қайшымен дұрыс жұмыс істемейді: бір қолымен ұстайды, ал жетекші қолымен ашық хатты айналдырады.

Алтыншы тапсырма – моншақтарды, түймелерді немесе басқа да заттарды ине мен жіпке өткізу. Белсенді қозғалысты орындайтын қол жетекші болып саналады, ине қандай қолда болса да.

Жетінші тапсырма – құтыларды ашу және жабу. Белсенді қозғалыс жасайтын қол жетекші болып саналады.

Сегізінші тапсырма – алдын ала дайындалған түйіндерді ашу. Белсенді қозғалыс жасайтын қол жетекші болып саналады.

Тоғызыншы тапсырма – кубиктерден бірдеңе құрастыру. Бұл жұмыс әдетте екі қолмен жасалады. Қай қол жиі кубиктерді алып, орналастырып жатқанын бақылаңыз.

Оныншы тапсырма – белгілі бір суретті (үй, ағаш, адам) салу, кейін сол суретті екінші қолмен салу.

Әр тапсырмада қандай қол жетекші екенін белгілеп отырыңыз. Баланың қандай қолмен жұмыс істегеніне назар аудармаңыз. Егер бала бес тапсырмадан көбін сол қолымен орындаса, соның ішінде оныншы тапсырма да орындалса, онда ол классикалық солақай болып табылады. Барлық графикалық тапсырмаларды (жазу, сурет салу және т. б.) сол қолымен орындағаны дұрыс болады. Бұл шешімді қабылдауға отбасының басқа да солақайларының болуы ықпал етеді.

Екі қолымен де жақсы жұмыс істей алатын балалар бар. Оларға бұл ешқандай айырмашылық тудырмайды, сондықтан оларды қайта үйретілген солақайлармен шатастыруы мүмкін. Екі қолымен бірдей жақсы жұмыс істейтін адамдарды амбидекстра деп атайды. Мұндай баланы мектепке дейінгі жасында негізінен оң қолмен жұмыс істеуге үйретуге болады. Бірақ алдымен оның классикалық солақай еместігіне көз жеткізіңіз.

Назар аудару керек нәрселер

Бала қай қолмен жұмыс істейтіні және қай қолмен жұмыс істегенде сапасы жоғары екенін анықтадыңыз. Енді сіздің міндетіңіз - мұғалімді ескерту. Егер бала жетекші қолымен ұсақ моторикасын жақсы дамытса, жазу мәселесінде ешқандай қиындық болмайды.

Солақайларды басқалардан тек жазу немесе сурет салу тәсілі ғана емес, олардың қиялға бай және жиі өнерге бейім болуы да ерекшелендіреді. Ал мектеп бағдарламасы негізінен логикаға бағытталған, сөздік-логикалық ойлау үстем болатын балаларға арналған. Солақай балаға барлық нәрседе жетістікті талап етпеу керек, соның ішінде математикада да.

Ерекше балалары бар балалар "оң - сол" деген түсініктермен үнемі шатасады. Солақай ата-аналар мұны табиғи деп санайды да, баланың солақайлығына сілтеме жасайды. Бірақ неге оңақайлар да "оң - сол" деп шатасады? Негізгі түстер мен бірнеше қосымша түстерді үйрену оңай емес. Бірақ қалыпты дамыған бала мектепке дейінгі жаста осыны оңай меңгереді. Мұндай мәселелер баланың солақайлығымен емес, кеңістіктік бағдарлаудың және кеңістіктік қиялдың жеткіліксіз дамуымен байланысты болуы мүмкін. Мұндай бала объектінің қай жерде орналасқанын (артында, алдында, қарсы, солда, оңда және т. б.) дәл айта алмайды, оқуда - оқиғалардың уақыттық тәртібін анықтай алмайды (не бұрын, не кейін).

Баланың кеңістіктік-уақыттық қатынастарды қалай қабылдайтынын тексеріңіз. Мысалы, "Петя кітап оқығаннан кейін киноға барды" деген сөйлемде. Сұрақ қойыңыз: "Петя не істеді, не бұрын?"

Кеңістіктік бағдарлауға қатысты қиындықтарды жеңу үшін арнайы жаттығулар бар. Қағаз бетінде жануардың немесе қандай да бір заттың суретін - контурын салу. Мысалы, тігін немесе тоқу үшін өрнек үлгісін алуға немесе өз суретіңізді ойлап табуға болады. Баланы бұл тапсырмада не болатынын алдын ала айтпаңыз. Балаға суреттің басталу нүктесін таңдауға көмектесіңіз, содан кейін "Осы нүктеден бір ұяшық төмен сызық жүргізіңіз, енді екі ұяшық оңға және т. б." деп диктатаңыз.

Жұмысты аяқтаған соң бала нәтижені өзі бағалай алады: егер ол ешқашан адаспай, оң мен солды шатастырмай орындаса, қызықты сурет шығады. Балалар бұл пайдалы жаттығуды ұнатады, оны әртүрлі етіп жасауға болады. Мысалы, бала үлкендерге диктовать етеді, бұл өте қиын және кеңістіктік айырмашылықты дұрыс қабылдауды жаттықтырады.

Үй тапсырмалары кезінде моторлық жаттығулар ретінде "Жауып - ашып алақанды" жаттығуын қолдануға болады. Үлкендер бұйрық береді: "Сол қолды - жабыңдар (яғни, жұдырық жасаңыз), оң қолды - жабыңдар, енді оң қолды ашыңыз, сол қолды ашыңыз, екеуін жабу, екеуін ашу, сол қолды жабу, оң қолды жабу және т. б.". Темпті біртіндеп арттырыңыз.

Қолданылған материал: adalin.mospsy.ru