Отбасылық тәрбиенің ескерту стилі

Отбасылық тәрбиенің алдын-алу стилі процесінде баланың әлеуметтік-психологиялық типі қалыптасады.

Отбасылық тәрбиенің ескерту стилінің себептерінің бірі баланың ерте жастан ауыруы болуы мүмкін, ал екіншісі — ата-ананың мінезінің ерекшеліктері. Баланың жиі ауырып, ауырып қалуының нәтижесінде ата-аналар өте күдікті болып, оның денсаулығының кез келген көрінісіне ауыр жауап береді. Ата-аналар баланы бір минутқа да назардан тыс қалдырмайды. Мұндай отбасындағы бала іс жүзінде белсенді әрекеттен айырылады, ата-аналардың өздері оған не қызық болуы мүмкін екенін анықтайды, өздері балалар ойындарының бастамашылары, олардың мінез-құлқын реттейді.

Ата-аналардың мұндай іс-әрекеті олардың Үйдегі тәртіпті біржола бұзудан қорқатындығымен, баланың бастамасының барлық көріністерінен қорқатындығымен түсіндірілуі мүмкін. Ерте кезден бастап. бала кезінен ата-аналар баласын өз тарапынан және туыстары тарапынан, сондай-ақ бөтен ересектер мен балалар тарапынан қандай да бір жазадан қорғауға тырысады. Мұндай отбасыларда баланың кез-келген қыңырлығы жиі қанағаттандырылады. Бала есейген сайын, ата-аналар оны мойынсұнбау және мойынсұну үшін материалдық ынталандыруды пайдаланады. Ата-аналарға баланың осындай бақылауда болуы өте ыңғайлы, осылайша олар өсу аурулары мен балалардың дағдарыстық жағдайлары оны айналып өтеді деп санайды.

Ата-аналар баласына ешқандай қиындық туғызбауы үшін қолдан келгеннің бәрін жасайды, тіпті мүмкін емес, әсіресе егер олар өз өмірлерінде бастан өткерсе. Айналадағы адамдар мұндай ата-аналарға үлкен алаңдаушылық туғызады, өйткені олар басқа адамдарды балаларына қиындық тудырады деп санайды.

Тәрбиешілер ата-аналардың осы тәрбие стилін қолданатын ата-аналар оларды барлық бастамаларында қолдайтын және оларға жанашырлық танытатын мұғалімдермен ынтымақтасуға дайын екенін білуі керек. Баланың барлық тәуелсіз әрекеттері ата-аналарды алаңдатады және қорқады.

Ата-аналар адамгершілік құндылықтарды тәрбиелеуге өте аз көңіл бөледі. Мұндай балаларда белгілі бір әлеуметтік топқа түсіп, ситуациялық мораль қалыптасады .олар осы топтың моральдық қағидаларын ұстанады, басқалардың пікіріне соқыр сенеді.

Мұғалім мұндай оқушылардың ақыл-ой қызметіне ерекше назар аударуы керек. Олардың бастауыш мектепте оқу іс-әрекетіне байланысты проблемалары бар. Олардың ойлау тәсілі-объективті әрекеттен абстракцияға дейін, керісінше емес. Теориялық талдау мұндай балаларға үлкен қиындықтар туғызады. Егер олар оқушыға көрнекі сурет немесе мысал ретінде берілсе, олар оқу материалын тезірек қабылдайды.

Құрдастарымен қарым-қатынаста мұндай оқушылар көбінесе немқұрайды, құлаққапты жақсы көреді және егер бұл оларға пайдалы болса, жолдасына опасыздық жасай алады.

Алматыдағы мықты мектеп - "Бакалавриат" жекеменшік мектебі

Алайда, егер мұндай балаларға қиын уақытта қолдау көрсетілсе, олар оларды қолдаған адамға жабысып, оған бәріне сенеді және сөзсіз мойынсұнуы мүмкін.

Нәрестелік типтегі оқушылардың ерекшелігі-олар іс жүзінде оқу іс-әрекетіне ынталы емес.

Жақсы оқу бейімділігіне ие бола отырып, олар жұмыс істегісі келмейді, бұл нашар үлгерімге әкеледі. Бастауыш мектепте мұндай балалармен проблемалар жеткілікті, өйткені олар мүлдем тәуелсіз емес, үй тапсырмасын орындағысы келмейді, сабақтарда үнемі алаңдайды. Соңғы кездері ата-аналардың шыдамдылығын жоғалтып, балаларына сабақ жаза бастайтын жағдайды байқауға болады. Мұндай балалар әртүрлі компанияларға оңай қатысады, өйткені олар бір сәттік ләззат алуға бейім. Бұл балалардың қашықтағы нәтижелері қызықтырмайды, оларға дереу нәтиже қажет.

Нәрестелік типтегі оқушылар прагматикалық. Егер олар қандай да бір пайда көрсе, онда олар кез-келген бизнесті жақсы және уақытында орындайтыны сөзсіз. Балалар өздерінің қабілеттерін барабар бағалайды, бірақ егер олар бір нәрсеге қызығушылық танытса, олар мұны қуанышпен және еңбекқорлықпен жасайды.

Балалар ұжымында бұл балалар көшбасшылыққа үміткер емес. Олар көшбасшының немесе көпшіліктің соңынан ерді. Мұндай жігіттер іс жүзінде өзін-өзі сынға алмайды, олар барлық сәтсіздіктері үшін басқа адамдарды кінәлағанды ұнатады. Көбінесе мұндай балалар сынға немқұрайлы қарайды. Сынып ұжымдарында олар өздерін тыныш ұстайды, бірақ егер олар тәртіпті бұзса, онда жай компания үшін.

Бұл балалардың басты ерекшелігі-Тәуелсіздік, шешім қабылдай алмау, сырттан нұсқау бойынша әрекет ету қабілеті. Олар көбінесе пассивті, жауапсыз. Мұндай балалардағы немқұрайлылық пен флегматизм оларға қызықты және ерекше әрекет ұсынылған кезде жоғалады.

Мұндай оқушылардың сынып жетекшісі отбасымен байыпты жұмыс істеуі керек, ата-аналардың өз баласын барабар қабылдау мәдениетін қалыптастыруы керек. Ата-аналарға психологтың жеке кеңестері қажет, олар баламен бірлескен ата-аналық тиімділік тренингтеріне қатысуы керек. Басқа сынып оқушыларының ата-аналары қатысатын тәрбие мәселелері бойынша белсенді пікір алмасу өте пайдалы. Сынып жетекшісінің жұмысында жақсы көмек тақырыптық кеңес беру болуы мүмкін, оған мәлімделген мәселе бойынша мамандар шақырылады.

Сынып жетекшісі қажет:

мұндай отбасылардағы отбасылық жағдайды мұқият зерттеңіз;

• мұндай оқушыларға бастамашылық пен тәуелсіздік көрсетуді талап ететін тапсырмаларды орындауды тапсырыңыз;
• олардың кез келген бастамасын оң қасиеттерін сақтаңыз;
• балалар ұжымындағы осындай оқушылардың нақты жағдайын көруге мүмкіндік беретін сыныпта консилиумдар өткізу;
• мұндай оқушыларды әртүрлі бағыттағы шығармашылық топтардың жұмысына тарту;
• дәлелді моральдық мінез-құлықтың көріністерін уақытында және объективті бағалау.