Оқушыларды кеңірек ойлауға қалай үйретуге болады?

Оқушыларға әртүрлі жағдайларда стандартты емес шешім әдістерін табуға үйреткіңіз келе ме? Біздің мақала сізге осыған көмектеседі.

"Егер ол жесе не болады?»

Оқушыларды оқиғалардың нәтижесін сипаттауға шақырыңыз, егер бізге таныс нәрселер өзгерсе. Мысалы: "Дүниежүзілік интернет желісі жойылса не болады?"; "Ағылшын тілінде Барлық етістіктер жоғалып кетсе не болады?"және т.б. бұл әдісті әртүрлі пәндер сабақтарында қолдануға болады, сұрақтарды белгілі бір тақырыппен немесе сіз назар аударғыңыз келетін мәселемен байланыстырады. Мұндай тапсырмалар қиялды дамытып, сабақты жандандырып қана қоймайды, сонымен қатар әртүрлі пәндердің іргелі негіздері туралы тереңірек хабардар болуды және ғылым элементтерінің өмірмен байланысы туралы идеяны қалыптастырады.

"Ең"

Сыныпты топтарға бөліп, оқушыларды "ең көп"тізімін жасауға шақырыңыз. Бұл ең жылдам/баяу/кішкентай жануарлар болуы мүмкін; ең қарапайым/күрделі/тапқыр заңдар; ең ұзын/кең/гүлді өзендер. Жігіттер ең жақсы компьютерді немесе ең жұмыс істемейтін теореманы және сол сияқтыларды ойлап таба алады.

Жұмыстың бұл ұжымдық формасы ақыл-ой белсенділігін ынталандырады, реакция жылдамдығын, тапқырлықты, тапқырлықты дамытуға ықпал етеді және ой-өрісін кеңейтеді.

"Миға шабуыл"

Оқушыларға ойлаудың стереотипінен арылуға көмектесіңіз!

Оқушыларға қарапайым жаттығу сұрақтарына жауап беру арқылы сабақты жылынудан бастаңыз. Содан кейін сыныпты топтарға бөліп, балаларға дәстүрлі емес ойлауды қажет ететін тапсырманы беріңіз.

Мысалы: бор сөзін таяз жерге, бұрышты отынға, полюсті санға айналдырыңыз. (Жауап: ақырғы дауыссыз дыбысты жұмсақ етіңіз: бор, көмір, алты). Идеялардың тұрақты генерациясын ынталандырыңыз, балаларға ең ақылсыз, бір қарағанда шешім қабылдауға мүмкіндік беріңіз және дәлелді негіздемелерден басқа кез келген сынға тыйым салыңыз. Шыдамды, мейірімді және тапқыр болыңыз. Марапаттау арқылы топтардың жұмысын ынталандырыңыз. Ең әртүрлі идеялар тіпті ең пассивті жігіттердің аузынан шыға бастағанда, талқылау шыңында топтарды көру қаншалықты қызықты екеніне таң қаласыз.

"Гауһар тастардың қырлары"

Жігіттерді бір нысанды әртүрлі тәсілдермен зерттеуге шақырыңыз. Оқушыларға бір ұғымды әр түрлі жағынан немесе әр түрлі ғылымдар тұрғысынан қарастыруға болатындығын және осылайша оның мәнін мүмкіндігінше егжей-тегжейлі зерттеуге болатындығын түсіндіріңіз. Мысалы, дәрігер, биолог, бағдарламашы, лингвист және мектеп оқушысы тұрғысынан "вирус" терминін анықтауды сұраңыз. Алынған нәтижелер көлемді кеңістік жасайды, оның ішінде балалар көптеген жаңа нәрселерді көре алады.

"Алты ойлау шляпасы"

Оқушыларды Қызыл, сары, қара, жасыл, АҚ және көк түстердегі 6 шляпаны киіп көруге шақырыңыз. Балаларға әр түс белгілі бір режимге жауап беретінін ескертіңіз және белгілі бір түсті шляпаны киіп көргенде, біз бұл режимді іске қосамыз. Режимдердің әрқайсысын қысқаша сипаттаңыз:

Қызыл қалпақ-эмоциялар, түйсігі, сезімдері мен болжамдары. Менде бұл туралы қандай сезімдер бар?

Сары қалпақ - артықшылықтар. Неліктен мұны істеу керек? Артықшылықтары қандай?

Қара қалпақ-сақтық, пайымдау, сыни бағалау. Бұл рас па? Бұл жұмыс істей ме? Кемшіліктері неде?

Жасыл қалпақ-шығармашылық, жаңа идеялар, ұсыныстар. Кейбір ықтимал шешімдер мен әрекеттер қандай? Баламалары қандай?

Ақ қалпақ-ақпарат, сұрақтар. Бізде қандай ақпарат бар? Бізге қандай ақпарат керек?

Көк қалпақ-ойлауды ұйымдастыру, ойлау туралы ойлау. Біз не нәрсеге қол жеткіздік? Әрі қарай не істеу керек?

Мысалы, әдебиет сабағының бір бөлігі ретінде оқушыларға Анна Каренина бейнесінің қарама-қайшылығы неден тұратындығына жауап беруді ұсыныңыз, пікірталасты жетекші сұрақтармен немесе мәлімдемелермен қалыптастырыңыз. Мұндай стандартты емес әдіс оқушылардың ойлауын белсендіріп қана қоймай, кейбір психологиялық кедергілер мен кешендерді жеңуге мүмкіндік береді. 

Есіңізде болсын, кез - келген білім беру мекемесінің түлегі үшін ең бастысы-білімнің өзі емес, ойлау қабілеті. Сізге қызықты және қызықты сабақтар, әріптестер!

Алматы үздік мектебі